El término "tercer trimestre" se refiere al último período de un año académico, comprendido generalmente entre los meses de abril y junio. Este período es crucial para la evaluación final de los estudiantes y la consolidación de los conocimientos adquiridos durante el año escolar.
En el ámbito educativo, el tercer trimestre es un período clave para la evaluación y promoción de los alumnos. La evaluación del alumnado en los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras debe ser el reflejo del proceso.
Amadeus obtuvo unos sólidos resultados en el tercer trimestre, en el que se aceleró el crecimiento de los ingresos con respecto al trimestre anterior y se ampliaron los márgenes. Esto se tradujo en que los ingresos del Grupo en los primeros nueve meses subieron un 6,4%, o un 8,0% a tipos de cambio constantes, y el EBIT ajustado1 creció un 8,7% a tipos de cambio constantes.
La generación de flujo de caja disponible1 alcanzó los 955,2 millones de euros en los primeros nueve meses del año, sustentada en un crecimiento del 9,4% en el tercer trimestre. A 30 de septiembre de 2025, la deuda financiera neta1 era de 2.219,9 millones de euros (0,90 veces el EBITDA de los últimos doce meses)3.
En los primeros nueve meses de 2025, los ingresos del área de Soluciones Tecnológicas para la Industria Aérea se incrementaron un 6,5%, o un 7,9% a tipos de cambio constantes. Los ingresos crecieron gracias al aumento del 3,7% de los pasajeros embarcados y la expansión del 4,0% de los ingresos por pasajero embarcado (a tipos de cambio constantes). El volumen de pasajeros embarcados se vio impulsado, principalmente, por el crecimiento del tráfico aéreo mundial y por el impacto positivo de las implementaciones en clientes en los nueve primeros meses del año. En este periodo, la región Asia-Pacífico experimentó un fuerte aumento del 7,6%.
En el conjunto de los primeros nueve meses del año, el área de Hoteles y Otras Soluciones (HOS) incrementó sus ingresos un 5,8%, o un 8,1% a tipos de cambio constantes. En el tercer trimestre, el crecimiento de los ingresos de esta área avanzó hasta el 9,4% (a tipos de cambio constantes), superando los porcentajes de crecimiento de trimestres anteriores. Por último, en los nueve primeros meses del año, Distribución Aérea registró un crecimiento de los ingresos del 6,6%, o un 8,0% a tipos de cambio constantes, sustentado en el incremento del 2,7% de las reservas y en la subida del 5,2% de los ingresos por reserva (a tipos de cambio constantes).
La evolución de los volúmenes de reservas de Amadeus en el periodo de nueve meses encontró respaldo en un crecimiento del 4,0% de las reservas en el tercer trimestre, al continuar el éxito comercial con clientes de todas las regiones.
Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras (PALE)
En la Comunidad Foral de Navarra, los Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras (PALE) buscan intensificar la exposición a una lengua extranjera y el aprendizaje de contenidos curriculares en dicha lengua extranjera. Estos programas se imparten en inglés, francés y alemán.
Los Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras son programas que pretenden intensificar la exposición a una lengua extranjera y el aprendizaje de contenidos curriculares en dicha lengua extranjera.
En el segundo ciclo de Educación Infantil y en la Educación Primaria estos programas pueden ser:
- PAAL: Programa de Aprendizaje en Alemán.
- PAF: Programa de Aprendizaje en Francés.
- PAI: Programa de Aprendizaje en Inglés.
La distribución de las áreas en los distintos cursos, así como su organización horaria, se hará de acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente, establecida con carácter general para el segundo ciclo de Educación Infantil y para Educación Primaria y estarán orientadas al desarrollo de las competencias del alumnado.
En el segundo ciclo de Educación Infantil se impartirán en inglés, francés o alemán contenidos de todas las áreas, de manera globalizada.
En Educación Primaria, para alcanzar el número mínimo de sesiones establecidas en el punto 2, se impartirán en inglés, francés o alemán con carácter general contenidos de las siguientes áreas:
- Lengua Extranjera.
- Currículo en Lengua Extranjera.
- Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, que se podrá desdoblar en Ciencias de la Naturaleza, por una parte, y Ciencias Sociales, por otra.
Las sesiones Currículo en Lengua Extranjera pueden ser dirigidas a reforzar contenidos tanto del área de Lengua Extranjera como de cualquier otra escogida para ser impartida en lengua extranjera.
En los casos en los que la lengua extranjera objeto de aprendizaje sea el francés o el alemán se podrá optar por impartir, además de lo establecido anteriormente, hasta un máximo de 5 sesiones semanales en inglés, siempre y cuando las sesiones impartidas en lengua extranjera no superen con carácter general la mitad del horario lectivo semanal.
Sin perjuicio de lo dispuesto en el punto 2, los centros educativos públicos y privados concertados que deseen impartir un número de sesiones en lenguas extranjeras diferente podrán hacerlo mediante autorización del Servicio competente en materia de idiomas, previo informe favorable del Servicio competente en materia de inspección educativa, siempre que, en el caso de los centros privados concertados no suponga modificación del concierto educativo, y, en el caso de los centros públicos, cuando los recursos que se estimen necesarios sean concedidos por el Departamento de Educación.
Los centros educativos que deseen impartir, además de las indicadas en el punto 4, otras áreas en lengua extranjera podrán hacerlo mediante autorización del Servicio competente en materia de idiomas, previo informe favorable del Servicio competente en materia de inspección educativa.
La atención a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones educativas descritas en el artículo 5 del Decreto Foral 43/2023, de 26 de abril, por el que se regulan los aspectos básicos de los Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras para dar respuesta a diferentes necesidades educativas generales y particulares de todo el alumnado.
Los centros educativos, dentro del Plan de Inclusión (Orden Foral 69/2023, de 29 de agosto), preverán y desarrollarán las medidas de atención a la diversidad que puedan ser necesarias implementar para dar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado con el objetivo de favorecer el desarrollo de sus competencias, estableciendo una dinámica organizativa que tenga en cuenta su diversidad de motivaciones, intereses, actitudes y capacidades.
Se adoptarán medidas inclusivas para asegurar que todo el alumnado, especialmente el de necesidad específica de apoyo educativo, pueda adquirir las competencias previstas en el perfil de salida. Entre ellas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo, así como el favorecimiento de la flexibilización y el empleo de alternativas metodológicas en la enseñanza y la evaluación de la lengua extranjera, especialmente con aquel alumnado que presenta dificultades en su comprensión y expresión. El centro educativo podrá valorar que el alumnado que necesite apoyo educativo lo reciba en castellano, euskera o en lengua extranjera.
El alumnado, con carácter general, no podrá estar más del 30% de las sesiones en lengua extranjera separado del grupo de referencia como consecuencia de una atención educativa diferente a la ordinaria, salvo por motivos excepcionales debidamente justificados y autorizados por el Servicio competente en materia de idiomas con el informe favorable del servicio competente en materia de inspección educativa.
Además de las actuaciones citadas en el Decreto Foral 43/2023, en el segundo ciclo de Educación Infantil, y según lo establecido en el Decreto Foral 61/2022, de 1 de junio, los centros educativos establecerán procedimientos que permitan la detección temprana de las dificultades que pueden darse en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la prevención de las mismas a través de planes y programas que faciliten una intervención precoz.
La evaluación y promoción del alumnado adscrito a estos programas se regirá por lo dispuesto con carácter general en la normativa que regula la evaluación del alumnado que cursa las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad Foral de Navarra, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 6 del Decreto Foral 43/2023, de 26 de abril, por el que se regulan los aspectos básicos de los Programas de Aprendizaje en Lengua Extranjera.
La evaluación del alumnado en los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras debe ser el reflejo del proceso...
En la Comunidad de Madrid, la normativa también regula la enseñanza bilingüe y la formación específica para el profesorado.
En los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid, se impartirá los cinco días de la semana, a razón de una hora diaria.
En Sección Lingüística de francés o alemán. los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid.
En el Programa Bilingüe. materias que se impartan en lengua inglesa.
La presente Orden. 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno.
Siempre que el centro tenga recursos suficientes.
Primera Lengua Extranjera: Inglés. cinco días lectivos de la semana, a razón de una hora diaria.
Materias específicas obligatorias: Tecnología, Programación y Robótica. Matemáticas: Resolución de Problemas.
Materias específicas obligatorias. 48/2015, de 14 de mayo, a excepción de Segunda Lengua Extranjera.
En inglés a que se refiere el apartado 2. competente en la materia, quien deberá autorizarlo expresamente.
En los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
En la Comunidad de Madrid, se impartirá los cinco días de la semana, a razón de una hora diaria.
En la Comunidad de Madrid. menos, un tercio del horario lectivo semanal.
Materias específicas obligatorias. 48/2015, de 14 de mayo, a excepción de Segunda Lengua Extranjera.
La normativa general de la Comunidad de Madrid.
El Programa Bilingüe.
La materia.
Comunicativa en lengua inglesa en las cuatro destrezas, según el MCER.
Representantes legales del alumno.
Con el consentimiento de los padres o representantes legales del alumno.
Recibiendo por ello un complemento de productividad de especial dedicación.
Formación en países de lengua inglesa.
En Madrid.
En Madrid. Dirección General competente en la materia.
El Programa Bilingüe. adaptación al entorno.
La óptima utilización de este recurso en el centro.
Impulsar iniciativas de innovación pedagógica y metodológica.
La evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria [2].