Las escuelas infantiles desempeñan un papel crucial en el desarrollo de los niños desde una edad temprana. En España, estas instituciones se han integrado en el sistema educativo, ofreciendo un entorno de aprendizaje y cuidado que va más allá de la simple asistencia. A continuación, exploraremos las características, finalidades y estructura curricular de las escuelas infantiles, centrándonos en el primer ciclo (0-3 años).
Marco Legal y Evolución Histórica
Durante siglos, la infancia no recibió la atención que merecía. No fue hasta el siglo XVII que se comenzó a considerar una etapa con características y necesidades específicas. El concepto moderno de infancia es relativamente nuevo.
En la antigua Grecia y Roma, se establecieron las primeras escuelas para los hijos de ciudadanos libres. Sin embargo, la esclavitud y las duras condiciones de vida afectaban a los niños de las clases bajas. En la Edad Media, los niños eran considerados propiedad del padre y utilizados como mano de obra. La Revolución Industrial del siglo XIX trajo consigo la explotación laboral infantil, lo que llevó a la creación de las primeras leyes de protección.
Después de la Primera Guerra Mundial, se proclamó la primera declaración para proteger a la infancia (Declaración de Ginebra). En 1959, las Naciones Unidas proclamaron la Declaración de los Derechos del Niño. El siglo XX se considera el siglo del niño.
En España, los servicios de atención a la infancia surgieron sin una normativa clara. Fue la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo) la que contempló por primera vez la Educación Infantil como la primera etapa del sistema educativo, superando el modelo asistencial de las guarderías y el modelo instructivo de las aulas de preescolar.
Actualmente, está en vigencia la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), que define la educación infantil como una etapa educativa con identidad propia, atendiendo a niños desde el nacimiento hasta los seis años. Esta etapa es voluntaria y tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con ellos.
La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. El segundo ciclo de la educación infantil será gratuito.
En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
Los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.
Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
Las Administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el primer ciclo. Asimismo coordinarán las políticas de cooperación entre ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este ciclo.
A fin de atender las demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta suficiente de plazas en los centros públicos y concertarán con centros privados, en el contexto de su programación educativa. Los centros podrán ofrecer el primer ciclo de educación infantil, el segundo o ambos.
La atención educativa directa a los niños del primer ciclo de educación infantil correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en educación infantil o el título de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad. En todo caso, la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica, estarán bajo la responsabilidad de un profesional con el título de Maestro de educación infantil o título de Grado equivalente.
El segundo ciclo de educación infantil será impartido por profesores con el título de Maestro y la especialidad en educación infantil o el título de Grado equivalente y podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.
Finalidades y Objetivos de la Educación Infantil
La finalidad principal de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. En ambos ciclos (0-3 y 3-6 años), se busca:
- Desarrollar el afecto y el movimiento.
- Fomentar hábitos de control corporal.
- Promover la comunicación y el lenguaje.
- Establecer pautas de convivencia y relación social.
- Descubrir el entorno físico y social.
- Facilitar la construcción de una imagen positiva de sí mismos y la adquisición de autonomía personal.
La Educación Infantil busca desarrollar en los niños las siguientes capacidades:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias.
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Adquirir autonomía en sus actividades diarias.
- Desarrollar sus capacidades afectivas.
- Relacionarse con los demás y resolver conflictos de manera pacífica.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes.
- Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritura y movimiento.
Estructura Curricular y Áreas de Aprendizaje
La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
Los contenidos educativos se organizan en áreas que corresponden a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, abordándose mediante actividades globalizadas que sean de interés y significado para los niños.
Las áreas del segundo ciclo de la Educación infantil son las siguientes:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: Comunicación y representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Esta área se centra en la construcción gradual de la identidad, la madurez emocional, las relaciones afectivas y la autonomía personal.
Los contenidos se agrupan en bloques:
- El cuerpo y la propia imagen
- Juego y movimiento
- La actividad y la vida cotidiana
- El cuidado personal y la salud
Conocimiento del entorno
Esta área busca favorecer el descubrimiento y la representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, facilitando la inserción reflexiva y participativa.
Los contenidos se agrupan en bloques:
- Medio físico: Elementos, relaciones y medida
- Acercamiento a la naturaleza
- Cultura y vida en sociedad
Lenguajes: Comunicación y representación
Esta área pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio, utilizando la comunicación y la representación como nexos entre el mundo exterior e interior.
Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: El Lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.
En el segundo ciclo de Educación infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos.
Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas.
Los contenidos se agrupan en bloques:
- Lenguaje verbal
- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
- Lenguaje artístico (El lenguaje artístico hace referencia tanto al plástico como al musical)
- Lenguaje corporal
Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de todo orden: De actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo de niñas y niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él.
Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
La Escuela Infantil La Casa dels Arbres: Un Ejemplo Práctico
La escuela infantil La Casa dels Arbres, parte de la red de escuelas infantiles municipales, destaca por su enfoque en el respeto al infante y el acompañamiento en su desarrollo global. La escuela proporciona los medios y recursos necesarios para garantizar el bienestar del infante para desarrollarse en todos los ámbitos y capacidades, y para que construya su personalidad.
El trabajo en red también es una herramienta fundamental para garantizar la calidad de nuestra labor. El equipo se coordina con otros profesionales del ámbito educativo, social y sanitario, intercambiando y reflexionando en torno al 0-3.
Cuenta con:
- Cinco estancias muy espaciadas y con luz natural.
- Una sala de usos múltiples.
- Jardín con huerto propio.
- Terrazas para todos los grupos de la escuela.
- Servicio de comedor con cocina propia.
- Servicio de acogida por la mañana.
- AFA de la escuela.
- Consejo Escolar.
- Coordinación con diferentes servicios del ámbito educativo, social, preventivo y sanitario vinculados con la pequeña infancia (CDIAP Baula, Servicios Sociales, escuelas, centros de salud, centros de ocio...).
- Coordinación con diferentes entidades asociativas del distrito: asociaciones de vecinos, comisiones de fiestas...
La escuela infantil La Casa dels Arbres forma parte de la red de escuelas infantiles municipales de la ciudad. Los dos objetivos más importantes de la escuela son respetar al infante como ser humano con necesidades, inquietudes e intereses diferentes al resto, y acompañarles en el desarrollo global durante sus tres primeros años de vida. Desde la escuela proporcionamos los medios y recursos necesarios para garantizar el bienestar del infante para desarrollarse en todos los ámbitos y capacidades, y para que construya su personalidad. El trabajo en red también es una herramienta fundamental para garantizar la calidad de nuestra labor. El equipo se coordina con otros profesionales del ámbito educativo, social y sanitario, intercambiando y reflexionando en torno al 0-3.
Consideraciones al Elegir una Escuela Infantil
Si eres padre o madre primerizo y te encuentras en la difícil situación de tener que dejar a tu pequeño para ir al trabajo y no sabes si una guardería o una escuela infantil sería la mejor opción, ¡no te preocupes más! Aquí te presentamos 5 consejos infalibles para que puedas elegir el centro más adecuado para tu hijo.
Es posible que estés considerando llevar a tu hijo a un centro infantil, ya sea porque tienes que volver al trabajo después de la baja maternal o porque quieres que tu pequeño tenga contacto con otros niños. ¡Estupendo! La escuela infantil es un lugar destinado a los niños y niñas de 0 a 3 años, autorizado por la Consejería de Educación, esto es debido a que cumple una serie de requisitos (ratio, titulación, instalaciones, etc) cuya actividad principal es impartir un proyecto educativo reglado por la autoridad educativa de cada autonomía.
Aunque las escuelas infantiles y las guarderías pueden parecer similares, existen algunas diferencias importantes que debes considerar antes de tomar una decisión:
- Enfoque educativo: Las escuelas infantiles están diseñadas para proporcionar un ambiente educativo estructurado y promover el desarrollo cognitivo, emocional, social y físico de los niños. Las guarderías se centran principalmente en proporcionar cuidado y atención básica.
- Programas estructurados de aprendizaje: Las escuelas infantiles suelen tener programas estructurados de aprendizaje que se centran en el desarrollo de habilidades específicas en los niños, como la alfabetización, la matemática y el desarrollo motor. Las guarderías pueden tener actividades educativas, pero no suelen tener programas estructurados de aprendizaje.
- Horarios establecidos: Las escuelas infantiles suelen tener horarios establecidos y programas estructurados que ayudan a los niños a desarrollar rutinas diarias. Las guarderías suelen ser más flexibles en cuanto a los horarios y las rutinas diarias.
- Ratio de cuidado de niños a adultos: Las escuelas infantiles suelen tener un ratio de cuidado de niños a adultos más bajo que las guarderías. Esto significa que los niños reciben más atención individualizada y se benefician de una mayor interacción con los adultos.
Ahora que conoces las diferencias entre una escuela infantil y una guardería, es importante que sepas cómo elegir la opción más adecuada para tu hijo o hija. Aquí tienes algunas consideraciones clave que debes tener en cuenta:
- Necesidades de tu hijo o hija: Considera las necesidades individuales del niño o la niña y qué tipo de ambiente sería mejor para su desarrollo. Si tu hijo necesita un ambiente estructurado y educativo, entonces una escuela infantil podría ser la mejor opción. Si tu hijo necesita menos cuidado y una atención básica, entonces una guardería podría ser la mejor opción.
- Disponibilidad y flexibilidad: Considera tus necesidades de horario y si necesitas una opción más flexible. Tanto las guarderías como las escuelas infantiles suelen ser bastante flexibles en cuanto a horarios si necesitas cuidado a tiempo completo o a tiempo parcial. Volvemos al punto anterior, si tu hijo necesita una atención básica, elige la guardería.
- Precio: Considera tu presupuesto y cuánto estás dispuesto a pagar por el cuidado de tu hijo o hija. Las escuelas infantiles suelen ser más caras debido a su enfoque educativo, mientras que las guarderías pueden ser más económicas, pero todo depende de la zona adónde vivas y que servicios ofrezcan cada una de ellas.
- Reputación: Investiga la reputación de las opciones que estés considerando.