El sistema educativo en España está experimentando una transformación significativa con la implementación de la Lomloe (Ley Celáa). Esta ley impulsa un modelo de enseñanza y evaluación basado en competencias, buscando que los alumnos desarrollen habilidades integrales al final de cada etapa educativa.
Las direcciones de los centros educativos de primaria y ESO ya tienen sobre la mesa el borrador que les ha enviado el Departament d'Educació del nuevo currículo de estas etapas para el próximo curso 2022-2023. Es el curso de la aplicación de la Lomloe o 'ley Celáa', que contempla el avance hacia un modelo de enseñanza y evaluación por competencias. En Catalunya ya hace años que este modelo se aplica, con mayor o menor fortuna en función del compromiso de los centros, más en primaria que en secundaria. Ahora la normativa supondrá el empuje definitivo hacia esa dirección. Y traerá novedades.
La filosofía del nuevo modelo es lograr que los alumnos sean competentes al final de la etapa y que la educación y la evaluación favorezcan la inclusión, el éxito de todos y la personalización del aprendizaje. Es decir, las escuelas trabajarán "al servicio de las competencias". Importará qué grado de competencias tiene el alumno, no qué sabe y qué no. Y los saberes ya no serán por curso como hasta ahora, sino por ciclo. En la ESO, se considera un ciclo de 1º a 3º de la ESO y por otro lado, queda 4º de la ESO.
Con esta filosofía, el borrador del currículo para la educación básica, que comprende la primaria y la ESO y al que ha tenido acceso EL PERIÓDICO, contempla en primer lugar nuevos criterios de evaluación. En primaria, habrá una evaluación al final de cada ciclo. Es decir, al final de 2º, 4º y 6º de primaria. En el caso de la ESO, será al final de cada curso como hasta ahora.
Desaparición de las Notas Trimestrales
Una de las novedades más destacadas es la posible desaparición de las notas trimestrales tal y como las conocemos. Concretamente, el borrador señala que "el equipo docente, coordinado por el tutor, dando continuidad a las reuniones de evaluación trimestrales, al acabar los cursos de 2º, 4º y 6º de primaria y cada curso de la ESO, acordará las calificaciones del alumnado de forma colegiada en una única sesión que puede coincidir con la del tercer trimestre".
Así que la norma favorece la desaparición de las notas trimestrales tal y como las entendemos ahora. En el currículum vigente ya se contemplaba la posibilidad de eliminar las notas trimestrales. Ahora, el borrador insiste en ello. Hasta ahora lo que ha pasado es que los colegios, por tradición y por presión social, han mantenido las notas. A partir del próximo curso, habrá que ver si en la práctica, y teniendo en cuenta la autonomía de centros, las notas desaparecen efectivamente.
En su lugar, se implementará un informe cualitativo que describirá la evolución del aprendizaje del alumno al final de cada trimestre. Este informe identificará las dificultades del alumno y las estrategias para ayudarle a alcanzar los objetivos. Asimismo, los estudiantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre su propia evaluación. Educació admite que será más trabajo para el profesorado, pero supondrá una mejora cualitativa. Pero a efectos de superación de competencias curriculares, las evaluaciones serán a final de ciclo.
En las calificaciones, se valorará si el alumno ha logrado asumir las competencias. Como novedad del decreto, desaparece el 'No assoliment' ('No logrado') tanto en primaria como en secundaria, que será sustituido por 'En procés d'assoliment'. Una manera de acompañar al alumno en su aprendizaje a lo largo de la etapa. Las otras calificaciones seguirán como hasta ahora: 'Assoliment satisfactori', 'Assoliment Notable' y 'Assoliment Excel.lent'. Este será el informe de evaluación que llegará a las familias. Otra cosa son las actas oficiales, en las que estas calificaciones por competencias se traducirán, en aplicación del decreto del Ministerio de Educación, en los conocidos Insuficiente, Suficiente. Bien, Notable y Sobresaliente.
Este será el informe de evaluación que llegará a las familias. Otra cosa son las actas oficiales, en las que estas calificaciones por competencias se traducirán, en aplicación del decreto del Ministerio de Educación, en los conocidos Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente.
Explicación informes de evaluación
Enseñanza por Ámbitos
Un cambio que se impulsa con fuerza, aunque ya hay escuelas en Catalunya que trabajan con este método, es la enseñanza por ámbitos. El decreto de educación básica que ha elaborado Educació prevé que los centros puedan establecer ámbitos en los que podrán agrupar áreas o materias para impartir una enseñanza integrada. En ese ámbito se podrá trabajar al mismo tiempo, por ejemplo, la lengua y la literatura, las matemáticas y la historia. El trabajo por ámbitos será voluntario, pero Educació intentará convencer a los centros más reacios de la bondad de este sistema.
Los colegios dispondrán de un 20% del horario lectivo para decidir qué materias trabajar más en función de las necesidades del alumnado. Esta puede ser una vía para aplicar la sentencia del TSJC sobre el 25% del castellano en las aulas.
Respecto a las pruebas de evaluación externas que todo el alumnado catalán hace ahora en 6º de primaria y 4º de la ESO para medir sus competencias al final de etapa, estas se reestructuran. El borrador prevé que las pruebas diagnósticas sean censales (para todo el alumnado) y se hagan en 4º de primaria y 2º de ESO. Las pruebas a final de etapa se realizarán cada dos cursos y no serán para todos, sino que solo las realizarán una muestra de centros.
Aparece como un vector importante en el currículum la educación emocional. Hasta ahora se iba trabajando en infantil y primaria pero ahora se refuerza y, además, llegará de forma importante a la educación secundaria.
Dos de los vectores o "ideas fuerza" del currículo es la creación de conciencia global y ciudadanía democrática y la calidad de educación lingüística. En este contexto, plantea en su borrador que los estudiantes de 3º y 4º de ESO identifiquen, en la asignatura de Ciencias Sociales, "las luchas y movimientos sociales y de emancipación nacional" en Catalunya y España en la época contemporánea. Además, incorpora el "reconocimiento del concepto plurinacional del Estado y de la necesidad de preservación de las lenguas y las culturas propias como fuente de riqueza compartida".
"Es necesario hacer emerger en el alumnado la conciencia de pertenencia lingüística y potenciar" el uso del catalán, reza el borrador, que prevé que se estudien los fenómenos de contacto entre lenguas como el bilingüismo, las interferencias o la diglosia.
A nivel histórico se propone identificar colectivos "sometidos, silenciados e invisibilizados" hasta el presente, especialmente los dominados por pueblos colonizadores, y los movimientos en defensa de sus derechos y libertades.
La perspectiva de género es otro vector clave y se tiene en cuenta en las asignaturas, por ejemplo en el estudio de la historia, el arte, la ética de la comunicación, la literatura y la historia de la ciencia.
Todos estos cambios se empezarán a aplicar a partir de septiembre en los cursos impares. De acuerdo con la instrucción de 23 de abril, la evaluación ordinaria resultará de la media de la 1ª y 2ª evaluación añadiendo los resultados positivos de la 3ª evaluación, es decir, la 3ª evaluación sólo tendrá un valor añadido (en positivo) a los resultados de la 1ª y la 2ª evaluación. La 3ª evaluación tendrá un carácter formativo y servirá también para recuperar los contenidos de las evaluaciones anteriores.
Según lo acordado por todos los departamentos didácticos, nos encontramos en dos posibles casos:
A) Alumnos con Trimestres Suspensos
El alumnado que tenga suspensa la 1ª y/o la 2ª evaluación realizará actividades de refuerzo y recuperación durante la 3ª evaluación. Si un alumno/a tiene una o las dos primeras evaluaciones suspendidas, y las recupera durante la tercera evaluación a través de las actividades de recuperación, se sustituirá la nota del trimestre o trimestres suspendidos por la nueva nota de recuperación; la calificación final de la evaluación ordinaria será la media de los dos primeros trimestres, y no se le sumará ningún valor del tercer trimestre.
A estos efectos se aplicará la siguiente tabla de calificaciones de recuperación:
| Calificación Obtenida | Nota de Recuperación |
|---|---|
| 5 - 5.9 | 5 |
| 6 - 6.9 | 5.5 |
| 7 - 7.9 | 6 |
| 8 - 8.9 | 6.5 |
| 9 - 10 | 7 |
B) Alumnos con Trimestres Aprobados
El alumnado que tenga aprobadas las dos evaluaciones anteriores, realizará actividades de continuidad para avanzar materia en la 3ª evaluación. A la media aritmética de las dos primeras evaluaciones se le añadirá la calificación del tercer trimestre conforme a la siguiente tabla:
| Nota de la 3ª Evaluación | Valor Añadido en la Nota Final |
|---|---|
| 1 - 1.9 | 0.1 |
| 2 - 2.9 | 0.2 |
| 3 - 3.9 | 0.3 |
| 4 - 4.9 | 0.4 |
| 5 - 5.9 | 0.5 |
| 6 - 6.9 | 1 |
| 7 - 8.9 | 1.5 |
| 9 - 10 | 2 |
El alumnado que necesite recuperar una o las dos evaluaciones anteriores, deberá hacer las actividades de recuperación. Para no negarle la oportunidad de que avance en la materia haciendo las actividades de continuidad, se le hará hincapié en que primero deberá entregar las de recuperación. Se tendrán en cuenta los resultados del primer y segundo trimestre y la «actitud» durante el tercer trimestre.
El insólito tercer trimestre vivido en colegios e institutos por la crisis sanitaria del coronavirus no podrá implicar para el alumnado una bajada en su nota final. Es decir, la evaluación excepcional de estos últimos meses de curso sin clases presenciales tendrá en cuenta poco más que la actitud de los estudiantes y el interés mostrado, por lo que únicamente podrá servir para en todo caso aumentar la calificación lograda en el primer y segundo trimestres. Este es el planteamiento general de la Conselleria de Educación, que ayer desveló los criterios de evaluación que quiere pactar cuanto antes con los sindicatos docentes. Y esto vale para todas las etapas educativas, desde Infantil a Bachillerato y Formación Profesional.
Según informó la propia Conselleria que dirige Vicent Marzà, el profesorado deberá evaluar en el tercer trimestre diferentes aspectos. El primero es el trabajo en sí realizado por el alumnado durante los meses de abril, mayo y junio. Pero luego también habrá que valorar «el interés mostrado en el desarrollo de actividades y tareas y la actitud que cada alumno haya mostrado en las actividades individuales y grupales». Obviamente, la Administración insiste en que «se tendrán siempre presentes las dificultades de carácter tecnológico, social o personal de cada alumno». Pero la clave es que la evaluación final de curso se realizará atendiendo a «los resultados obtenidos en los dos primeros trimestres y a las actitudes mostradas en el tercer trimestre, sin que este último provoque un efecto negativo en la media de las dos primeras evaluaciones». No se trata de un aprobado general, pero sí que los alumnos se garantizan que este tercer trimestre no les puede perjudicar en modo alguno, hayan hecho lo que hayan hecho, pues cada uno «obtendrá sus propias calificaciones finales».
La cuestión más espinosa se planteará en los últimos cursos de Secundaria y Bachillerato. En cuarto de ESO, por ejemplo, el alumno que en principio tendría que repetir deberá tener al menos una prueba de evaluación extraordinaria. Básicamente, la opción de realizar un trabajo o proyecto, lo cual permitiría obtener el título de ESO. En cuanto al alumnado que promocione de primero a segundo de ESO sin haber superado todas las materias tendrá que superar las evaluaciones de los planes de refuerzo especiales que se hagan en el curso 2020-2021. En este sentido, el alumnado podrá matricularse en las materias de continuidad de segundo curso a pesar de no tener superadas las de primero, que «se darán por aprobadas siempre que se superen las correspondientes de segundo de Bachillerato».
Esos planes de refuerzo especiales serán una de las novedades en el curso escolar post-Covid. De hecho, la Administración educativa permitirá incluso «medidas excepcionales de organización de currículum» en los diferentes niveles. En primer lugar, hay que tener en cuenta que el curso arrancará el 7 de septiembre y tendrá más días lectivos, que la Conselleria pretende aprovechar para recuperar contenidos. En septiembre, por tanto, se hará una programación extraordinaria partiendo de los «informes individualizados» que se hagan sobre cada alumno. En segundo lugar, para el alumnado de primero de ESO se propone trabajar «por ámbitos» para facilitar la transición desde Primaria y la recuperación de contenidos no impartidos en sexto de Primaria. En la práctica, es agrupar asignaturas en ámbitos de conocimiento: lingüístico y social, científico, matemático y tecnológico.
En FP se modifica, de manera excepcional y para este curso, la duración del módulo de Prácticas de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en las horas que prevén los reales decretos que establecen cada título y sus enseñanzas mínimas: 130 horas en FP Básica y 220 horas en grado medio y superior.
Evaluación No Presencial en la Universitat de València (UV)
El Consejo de Gobierno de la Universitat de València (UV) ha aprobado los criterios generales que seguirá en la evaluación no presencial a causa de la pandemia de la Covid-19. Entre las directrices que seguirá figura la de aumentar el peso de la evaluación continua, no usar sistemas de reconocimiento facial en exámenes finales online y adjudicar medios tecnológicos a aquellos alumnos que carezcan de ellos.
El organismo ha dado luz verde este martes a estos criterios siguiendo las pautas marcadas por el Ministerio de Universidades y de la Conselleria de Universidades, así como las recomendaciones de la Conferencia de Rectores (CRUE) y de las agencias de calidad. El documento, destaca la institución académica, recoge «casi el 80% de las aportaciones trasladadas por las organizaciones y sindicatos de estudiantes y la Assemblea General d'Estudiants referidas a la docencia y evaluación».
La Universitat detalla que el sistema de evaluación de cada asignatura se decide, en el conjunto de las directrices generales establecidas por el rectorado, por las Comisiones Académicas de Título (CAT). Para la evaluación no presencial, la Universitat de València ha decidido incrementar el peso de la evaluación continua. Además, en los exámenes finales no se usarán sistemas de reconocimiento facial basados en datos biométricos ('proctoring') y el uso de cámaras se empleará solo en pruebas de tipo oral o al inicio de las mismas, para verificar la identidad de quien la realiza.
Acceso a las Calificaciones
Estimadas familias.Este es un resumen de cómo acceder a las calificaciones de sus hijos e hijas a partir del jueves 23 de junio. Recomendamos que tengan paciencia porque ese día la web y aplicación estarán bastante saturadas.
- PINCEL EKADE WEB
Es necesario tener una contraseña como responsable del alumno/a. Otra forma de entrar es esta:
- Descargar la app Familias.
Desde aquí la puede descargar:
Necesita el usuario y contraseña explicado en la opción 1.
También es posible ver las calificaciones a través de la cuenta de GSUITE de sus hijos e hijas, utilizando el usuario y contraseña que les facilitó el tutor o tutora en este curso escolar.